僕は父の仕事の都合で、4歳から10歳の間アメリカで暮らしていました。その間は現地校に所属していたので、結果的に英語はちょっと得意という感じです。帰国後、小中一貫校から帰国生として中学受験して、ギリギリの成績でIB系の中高一貫校へ入りました。僕のクラスは特に、帰国生やインター出身生が集まっていました。英語漬け、勉強漬けの日々でしたが、学年代表という生徒会長のような役割を担ったりしながら、それなりに楽しく過ごしてました。ただ、勉強には全然ついていけていなくて、特に数学はダメでしたね。

IB校の授業はちょっと特殊で、一般的な教科書ではなく、教員のプリント教材をメインで使っていたんです。それで、僕なりに大学受験を視野に入れたときに、このままでは受験対策ができないんじゃないか？と不安に感じ始めて、高校受験を考えました。今ではIB教育の認知度も上がってきていて受験でも使えたりしますが、当時はまだそれほど浸透していなかったので、大学受験するとしたらAOの一本勝負になってしまうな、という危惧がありましたね。

そんな時に、新しく立ち上がったLoohcs高等学院のパンフレットを見る機会があって。勉強面のサポートや受験のサポートが充実しているところが魅力に感じました。それから、IB自体が嫌いだったわけでなくて、授業形式や内容自体は好きだったんですよ。体験授業を通して、LoohcsでならIBと似たような形式でリベラルアーツが学べそうだ、と感じたのも決め手になりました。

IB系の中学にいたので、多少なりとも「多様性」を謳ってはいたんですが、入ってみるとルークスの方が圧倒的に多様でしたね（笑）。見た目も性格もいろんな人がいて。どんなに「多様性」と言ってても、それまでは常識の枠組みの中だったというか。髪を染めていい、という一点だけ取り出しても、当時の自分からしてみたらありえないことで。ある意味でカルチャーショックを受けましたね。

見た目だけじゃなくて、授業内でもみんなどんどん発言していて、それ自体も驚きでしたし、内容も「そういう考え方があるんだ！」っていつも新鮮でした。中学校の頃の自分や同級生は、問いに対して似たような視点しか出てこなかったし、それが当たり前だと思っていたので、それまでとは全く質の違う多様性に触れることになったなと思います。

少人数制だからこそ、その多様性にちゃんと触れられたのかなとも思いますね。同級生が仮に100人とかいたら、結局似たもの同士で人間関係が終わってしまうし、「名前も知らない悪目立ちする誰か」が何を考えているのかなんてわからなかったと思います。深く関わりながら、直接意見を言い合ったりする中で、多様性を痛感しましたね。初めはやっぱり衝突も多かったですが、どんどんいろんな意見が言いやすい環境になっていきました。

僕は元々日本史が好きなのですが、一年生の冬に先生から「日本史の授業やらない？」って声をかけていただいて。直接教えてしまうと一般的な学校の形式に戻ってしまうので、どうやったらルークスらしくできるのかに悩んで、１〜２ヶ月やり方を考えてました。みんなには各自予習を軽くしておいてもらって、当日はわからないことを中心に基本知識をストーリー形式でインプットして進めていく形に落ち着きました。

試行錯誤の繰り返しでしたが、授業を作るのは楽しかったですね。教えるのが一番勉強になるって言いますけど、本当だなって思いました。質問を受けたときに、「当たり前だと思っていたけど、確かになんでだろう？」って立ち返る場面が何回もありました。でもちょっと悔しかったので、だんだん、何を聞かれても対応できるように、入念に下調べしてから授業に臨むようになりましたね。

ルークスは定期試験がない代わりに、学期末に研究発表がありますよね。日本史の授業を担当するようになってから、学期末発表でも日本史を題材にすることが多くなりました。そうしたら、同級生の弟がいつも楽しみにしてくれてるって聞いて。すごく嬉しかったですね。